19 de Mayo de 2003
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Hugo Camus P.



El presi del Regional Metropolitano de Profesores, Jaime Gajardo, dijo que las medidas anunciadas por el Ministerio "son sólo para la tele y no para mejorar la educación".

(Foto: Hernán Cortés)

Los profes liderados por el presi del Regional Metropolitano, Jaime Gajardo, están de lo más saltones y reclamaron ayer en contra de la orden emanada del Ministerio de Educación, de introducir en las clases de los colegios de peor rendimiento "agentes docentes" que están rochando cómo hacen clases los maestros.

El profe jefe del Metropolitano amenazó con interponer un recurso de protección en los tribunales y denunciar a la Inspección del Trabajo a los colegios que están practicando esta modalidad.

Un representante del Ministerio de Educación, un director de establecimiento y una jefe de Unidad Tecnicopedagógica conforman el equipo, bautizado como "triada", que está observando las clases en varios establecimientos en la capital.

Esa secretaría de Estado adoptó tal medida con el fin de buscar las razones de los malos resultados educativos en los cursos de enseñanza básica, hacer un diagnóstico y perfeccionar el trabajo docente.

Sin embargo, Gajardo señaló que si se quiere mejorar la calidad de la educación, se debe cambiar el sistema de enseñanza, terminando con las prácticas que han convertido a la educación en un negocio.

El dirigente señaló que esa práctica atenta contra la dignidad del maestro, afirmando que ese tipo de intervenciones atenta contra el Código del Trabajo y el artículo 16 del Estatuto Docente que describe, con pelos y señales, los derechos de autonomía y responsabilidad profesional.

"Esta medida -precisó el timonel del Regional- se está imponiendo en las comunas de Puente Alto, Maipú, Pedro Aguirre Cerda, Cerrillos y La Florida y entorpece el trabajo de los profesores. El Ministerio debe actuar, pero sobre los temas de fondo y no aplicando medidas de márketing, como los 12 años de educación obligatoria".

El ciruelo comentó que el Ministerio perdió la brújula al señalar que la calidad de la educación sólo pasa por el mejoramiento de la práctica en las aulas, reconociendo que el perfeccionamiento permanente es un apoyo fundamental pero no el único.


 
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